Toronto, le 6 mai 2013 — Une étude de la littérature portant sur la lecture commandée par la Campagne pour la lecture est maintenant disponible. Les conclusions du rapport « Towards Sustaining and Encouraging Reading in Canadian Society » confirment les nombreux avantages – cognitifs et culturels, personnels et sociétaux – de lire pour le plaisir de lire, et la valeur de mettre en place une campagne pour la lecture au pays.

Le rapport a tenu compte de centaines de commentaires et études, sur près des 300 000 indexés, sur le sujet de l’approche à la lecture depuis 1966. Il a été commandé précisément pour se pencher sur la lecture pour le plaisir de lire, sur la lecture et les engagements civiques, sur les avantages tirés de la lecture, sur les stratégies qui pourraient être utilisées pour inciter à la lecture, sur les tendances en littérature, et sur les secteurs qui requièrent davantage de recherche.

« L’étude indique que le choix, le contrôle et la mise en pratique de la lecture comme activité sociale constituent des éléments clés en vue de bâtir une nation composée de personnes qui aiment lire par rapport à une nation de personnes qui peuvent lire », précise l’auteure du rapport, Sharon Murphy, professeure agrégée en éducation de l’Université de York. « Elle confirme également que les nombreux avantages sociétaux à long terme associés à une nation de passionnés de lecture, comprennent un engagement civique accru, l’empathie envers les autres, et un développement cognitif et académique amélioré.

« Cette étude confirme que les lecteurs tirent des avantages sociaux directs grâce à l’interaction sociale liée à la lecture, ce qui constitue une partie plus qu’importante du travail de la Campagne pour la lecture, ajoute Rick Wilks, vice-président de la Campagne pour la lecture. « Elle confirme notre compréhension de l’importance personnelle et sociétale de la lecture mais, peut-être plus important encore, elle confirme qu’inciter les gens à parler de leurs lectures constitue la meilleure façon d’encourager les autres à lire. »

Voici quelques-unes des principales conclusions de l’étude :

 La lecture est associée à miser sur la culture de nos dispositions à la participation aux activités globales communautaires;
 « Les Canadiens nés à l’étranger s’adonnent un peu plus à la lecture des journaux et de la couverture des élections dans les journaux que les Canadiens non étrangers » (p.10);
 Les lecteurs du troisième âge férus de lecture ont vraisemblablement lu plus tôt que les lecteurs non passionnés, montrant ainsi l’importance d’inculquer la joie de lire aux enfants d’âge scolaire;
 L’engagement envers la littérature met en valeur les efforts professionnels (« les bons lecteurs font de bons médecins »);
 Nos définitions de « lire pour le plaisir de lire » et de « lecture » doivent être élargies; il y a de nombreuses, vastes et grandes expériences de lecture au-delà de l’engagement au sujet des œuvres de fiction;
 Les lecteurs considèrent l’utilisation de l’Internet autrement que l’engagement envers un livre, même lorsque l’activité en ligne comprend des périodes prolongées de lecture;
 « Même si l’on considère habituellement la lecture comme une activité solitaire, la lecture et le fait de faire partie d’un groupe qui lit un auteur ou une collection de livres choisi en tirent des avantages sociaux directs par l’interaction sociale »; (p.17)
 Les adolescents et les adolescentes en particulier ont déterminé l’importance du travail collectif comme élément essentiel pour favoriser la littératie;
 Les témoignages soutiennent l’idée que de donner aux élèves le contrôle dans leur choix de lectures les incitent à lire davantage;
 En raison de leurs obligations académiques, même les élèves qui ont déclaré aimer lire ne lisent fréquemment pas d’autres textes que ceux qui leur sont attribués.

Les résultats de l’étude « Towards Sustaining and Encouraging Reading in Canadian Society » soutiennent le besoin d’assurer que le plaisir et les loisirs deviennent partie intégrante de l’expérience de lire. L’étude indique que la lecture pour le plaisir mène à une plus grande connaissance de soi, à favoriser les relations sociales, à un plus grand mieux-être, à un développement cognitif et académique amélioré, et à une meilleure disposition à participer à la société civile.

La Campagne pour la lecture se servira de l’étude « Towards Sustaining and Encouraging Reading in Canadian Society » pour définir les secteurs qui méritent d’être davantage étudiés. Le Comité de recherche de la Campagne pour la lecture élabore des propositions de projet dans les secteurs suivants : qui lit au Canada et que lit-on? Particulièrement, les habitudes de lecture des garçons et des adolescents ainsi que des hommes adultes; la lecture dans les collectivités multiculturelles; et la façon dont les écoles encouragent ou découragent les jeunes à lire pour le plaisir de lire.

Pour obtenir plus de renseignements au sujet de la Campagne pour la lecture et pour télécharger l’intégralité du rapport sur l’étude « Towards Sustaining and Encouraging Reading in Canadian Society », cliquez ici pour télécharger une copie de l’étude

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Ce test, connu sous le nom de Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS), a été administré à un large échantillon d’élèves de 4e année dans neuf provinces canadiennes, de même qu’à des élèves dans 44 autres pays partout dans le monde.

Les résultats indiquent le besoin d’une stratégie pour la lecture au Canada.
« Ces résultats indiquent que nous avons besoin d’en faire davantage pour sensibiliser les parents au fait qu’ils peuvent influencer les chances de leurs enfants de réussir à l’école et dans la vie », déclare Annie Kidder, directrice administrative de l’organisation vouée à l’éducation établie en Ontario, People for Education, et membre du conseil d’administration de la Campagne pour la lecture. « Fait peut-être encore plus important, les résultats indiquent que c’est sur l’attitude des parents et des élèves qu’il faudrait nous attarder davantage. En Ontario, comme ailleurs, il y a un recul marqué du pourcentage de jeunes élèves qui disent « aimer lire ». Leur amour de la lecture aura une influence sur leur réussite tout au long de leur vie, et cette étude montre que les parents et les écoles pourraient en faire davantage pour stimuler les attitudes positives des élèves. »

Selon Maureen Dockendorf, directrice des services de lecture au ministère de l’Éducation de la C.-B., et membre du conseil d’administration de la Campagne pour la lecture, mobiliser les élèves envers la lecture devrait être un élément essentiel de toute politique sur l’éducation. « Bien que les élèves canadiens réussissent bien, on constate facilement que nous devons faire plus pour mobiliser plus de garçons et faire participer les parents. En C.-B., nous travaillons à nous assurer que tous les élèves aiment lire puisque nous savons que le plaisir de lire jouera un rôle dans leurs chances de réussite à long terme. »

Les élèves canadiens par rapport au reste du monde
Dans l’ensemble, les élèves canadiens se sont classés parmi les douze meilleurs à l’échelle internationale pour leurs notes en lecture. Au Canada, ce sont les élèves de la Colombie-Britannique qui ont le mieux réussi, suivis de près par ceux de l’Ontario et de la Nouvelle-Écosse.

Parmi les autres points de comparaison à l’échelle internationale :
• Le pourcentage d’élèves canadiens qui ont déclaré « aimer lire » était plus élevé parmi tous les pays, exception faite de quatre autres pays.

Par ailleurs, les élèves canadiens seraient moins prêts à « s’engager » à suivre des cours de lecture que les élèves de 21 autres pays. (Les garçons sont vraisemblablement moins prêts à s’engager que les filles.)
• Les filles réussissent beaucoup mieux que les garçons, mais le fossé entre les sexes dans la réussite pour la lecture est de 4 points moindre au Canada que la moyenne internationale.
• Comparativement aux autres pays, un taux relativement plus élevé d’élèves canadiens (13 % par rapport à 8 %) ont obtenu la note la plus élevée. En C.-B. et en Ontario, 15 % des élèves ont atteint le plus haut niveau.
• Les élèves canadiens ont été parmi les cinq premiers dans la catégorie « avoir les plus grandes ressources disponibles à la maison pour apprendre » (le niveau d’instruction et l’occupation des parents, le nombre de livres à la maison, le nombre de livres pour enfants, l’accès à Internet et les élèves qui ont leur propre chambre). Les répercussions des ressources à la maison sur le rendement étaient moindres au Canada que dans tous les autres pays, sauf cinq.
• À l’échelle internationale, 27 pour cent des enseignants utilisent des livres pour enfants à des fins éducatives alors qu’au Canada plus de 61 pour cent le font.

La vie à la maison et les attitudes ont des répercussions sur les notes en lecture
Les sondages menés en même temps que les tests indiquent que des éléments, dont le temps consacré aux devoirs, l’attitude des parents envers la lecture ainsi que le nombre de livres pour enfants à la maison, ont tous des répercussions sur la compétence en lecture des élèves.
• Les enfants à qui les parents font la lecture à la maison avant qu’ils commencent à fréquenter l’école primaire ont obtenu en moyenne 35 points de plus aux tests que les enfants à qui on n’a pas fait la lecture. (En Ontario, selon les sondages de l’OQRE, 55 % des élèves de 3e année ont déclaré que leurs parents ne leur lisent jamais de livre ou alors seulement une ou deux fois par mois.)
• Les enfants des parents qui ont déclaré qu’ils aimaient lire, ont obtenu 36 points de plus que ceux dont les parents n’aiment pas lire.
• Les élèves qui aiment lire ont un avantage de 54 points par rapport à ceux qui n’aiment pas lire; 20 % des garçons ont dit ne pas aimer lire. Depuis 1998/99, le pourcentage des élèves de 3e année en Ontario qui disent « aimer lire » a reculé de près du tiers, soit de 76 % en 98/99 à seulement 50 % en 2010/11.
• Au Canada, les élèves qui n’ont pas de devoirs ou qui en ont 15 minutes ou moins, ont obtenu une meilleure note aux tests, ce qui n’est pas le cas dans la plupart des autres pays.

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Ils nous ont fait rire (« je lis un livre sur l’antigravité et je n’arrive pas à le poser. »), sourciller (« Je lis la liste de Noël de mes enfants et j’espère, j’espère gagner à la loterie. ») et réfléchir (« Ma boîte de céréales compte-t-elle comme une lecture? »), sans oublier notre émerveillement à toute cette lecture qui se fait partout!

Les concours se poursuivent jusqu’au 31 décembre 2012; si vous n’avez pas encore participé, vous pouvez encore le faire! Veuillez visiter le site www.campagnepourlalecture.ca/concours ou www.campagnepourlalecture.ca/concoursenfants pour télécharger le matériel du concours.

Quelques faits saillants de la campagne :

Marie-Louise Gay a gracieusement accepté d’être notre porte-parole pour le Québec, et, avec l’aide de la talentuleuse Claude Brisebois de chez Les Majuscules, a fait une visite éclair aux médias au cours de la semaine du lancement et au Salon du livre. Elle a fait des entrevues à Radio-Canada, à La Presse, Le Soleil, Journal de Québec et dans une demi-douzaine de stations de radio, et a ainsi aidé à faire passer le mot au sujet de la Campagne pour la lecture et des concours Qu’avez-vous lu aujourd’hui?

La bibliothèque municipale de Vancouver a participé très activement à la Campagne. Ils ont comarqué leurs programmes publics la semaine du lancement, et y ont ajouté de l’information au sujet de la Campagne pour la lecture dans toutes les présentations. Ils ont également mené une campagne sur Facebook en demandant aux lecteurs de changer leur image de profil dans les médiaux sociaux pour une image d’eux lisant, et ont créé un concours littéraire dans le cadre de la Campagne pour la lecture. Les administrateurs de la bibliothèque ont donné une réception pour célébrer le lancement et y ont invité le maire ainsi que des représentants des trois paliers de gouvernement, de même que le conseil scolaire. Les employés de la bibliothèque ont été invités à présenter des maquettes en vue de créer un signet pour la Campagne pour la lecture. De plus, ils ont émis un communiqué de presse en soutien à la Campagne, participé aux concours et encouragé la participation dans les médias sociaux. Regardez la chic affiche pour le concours, une collaboration de la Campagne pour la lecture et de la bibliothèque municipale de Vancouver :

La bibliothèque municipale de Richmond a accueilli le maire Malcolm Brodie lors d’une activité où il a fait la lecture à un groupe d’enfants. Ils avaient aussi un « poste de boutons » où les gens pouvaient dessiner ou écrire ce qu’ils lisaient et faire faire un bouton. Ils ont fait la promotion des concours sur leur site Web et sur Facebook, et ont émis un communiqué de presse en appui à la Campagne pour la lecture.

Le tout premier mot qui nous est parvenu d’une école a été envoyé par « Beakie the Eagle » de l’école publique Taylor Evans à Guelph, qui a créé un mur virtuel qui compte déjà près de 200 billets!

Faites-nous part des faits saillants de lancement que vous voudriez partager!

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Renseignez-vous sur le concours pour enfants #luaujourd’hui? au www.campagnepourlalecture/concours-pour-les-enfants – pour gagner 1000 $ en livres pour votre école ou bibliothèque!

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